基地动态与学术交流
李轶群处长为中心师生作学术报告
2021年10月10日，教育部综合改革司体制改革处李轶群处长为中心师生作了题为《用好评价“指挥棒”，全面贯彻党的教育方针》的学术报告。潘懋元先生、别敦荣教授、王洪才教授、覃红霞教授等350余名师生通过线上方式参加了此次报告会，报告会由刘振天书记主持。李轶群处长首先从《深化新时代教育评价改革总体方案》出台的背景和意义、文件的主要内容和精神以及文件的贯彻落实三个方面阐述了文件精神。李处长结合文件精神和多所高校的相关案例进一步指出，教育评价改革事关教育发展方向，事关教育治理现代化，事关教育综合改革的动力，事关良好教育环境的构建。最后，李处长总结道，教育评价是“一把手”工程，面对教育评价改革的复杂性、艰巨性、长期性，各方必须统筹协调，保证将教育评价改革工作稳妥推进、分步到位。
别敦荣教授为中心师生作学术报告
2021年10月18日，别敦荣教授为中心师生作题为《高等教育普及化的现象描绘和意义探寻》的学术报告。潘先生等众多师生通过线上线下相结合的方式参加，覃红霞教授主持。别敦荣教授在借鉴国际高等教育普及化经验的基础上，对我国高等教育普及化的未来发展图景进行了逻辑的推理和描绘。要认识高等教育普及化的意义，必须与高等教育的基本功能紧密结合。高等教育普及化既源于受教育者的求学意愿，也源于经济社会发展的需要。高等教育普及化的意义在于提高社会人口的现代化水平，使人在知识上、精神上得到更好的发展，从而为社会现代化贡献力量。
中心开展师德师风专题讲座
为深入贯彻落实全国教育大会精神以及习近平总书记致厦门大学建校100周年贺信精神，全面推进师德师风建设工作，2021年10月25日，厦门大学高等教育发展研究中心举行党史学习教育讲坛师德师风专题讲座。厦门大学师德师风宣讲团成员徐岚教授应邀作题为《立德树人如何落地：大学教师的学术责任与专业伦理》的报告。校基层党建联络员林自和，校党委教师工作部副部长伍伟平，秘书程素芬，中心党委理论学习中心组成员等师生参加讲座。讲座由党委书记刘振天主持。本次讲座上，徐岚教授阐述了教师学术职业的时代要义、师德概念与相关政策变迁，详细论述了大学教师的学术责任内涵，研究生导师人格与身教在人才培养上的重要性等。徐岚教授以扎实的理论和丰富的国内外案例为在场师生展现了“立德树人”如何通过完善专业伦理规范，通过加强教师道德自律以及身教示范而落到实处。
中心五位博士生为师生作实地调研报告
2021年10月25日上午，中心罗菊芳、俞兆达、杨振芳、阮慷和张斌五位博士生为师生作了关于齐齐哈尔工程学院的调研汇报。中心师生及齐齐哈尔工程学院曹勇安理事长通过线上线下相结合的方式参加了此次报告会，报告会由王洪才教授主持。本次报告分为四场，中心罗菊芳、俞兆达、杨振芳、阮慷和张斌五位博士生分别从齐齐哈尔工程学院的招生就业、在学体验、人才培养模式、教师队伍建设和内部教学质量保障体系等方面展开介绍。
实证方法分论坛十：教育量化研究反思与前瞻
2021年10月30日，由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组办公室、光明日报教育研究中心主办，由厦门大学高等教育发展研究中心主持的第七届全国教育实证研究论坛实证方法分论坛十：教育量化研究反思与前瞻成功举办，本次论坛为期一天，本次论坛由覃红霞教授主持。
刘振天教授为中心师生作学术报告
2021年11月1日，刘振天教授为师生作题为《文科知识生产的本土逻辑与新文科建设的路径》的学术报告。潘懋元先生、别敦荣教授、王洪才教授和覃红霞教授等中心师生通过线上线下相结合的方式参会，报告会由王洪才教授主持。从文科知识生产的本土逻辑出发，刘振天教授指出，中国文科知识生产具有集成性、集体性和集中性的特征。作为新学科、新教育、新文化，新文科建设在发展新时代社会主义新文化、培养新时代新人、增强和提升文科建设水平等方面具有重大贡献。因此，坚持社会主义方向、坚持综合创新方法论和充分重视、发挥知识分子集体智慧是新文科建设的根本路径，扩大中国文科和文化的国际影响力、为世界文明发展贡献中国经验、中国智慧和中国力量更是新文科建设的使命所在。
刘振天作师德师风经验交流报告
2021年11月2日，中心主任刘振天老师在学校师德专题教育交流推进会上作题为《铸魂育人守初心 立德树人担使命》的经验交流报告。他从压实主体责任、建立长效机制、强化监督考核三方面介绍了我中心师德师风建设工作主要特色和亮点。他在报告中提到，厦门大学高等教育发展研究中心通过“议重要专题”“办品牌讲坛”“树优秀典型”“强教师身心”，切实提升教师思想政治素质和职业道德水平，着力打造一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，为党和国家培养品格优秀、能力过硬的教育工作者。
闽江学院领导一行与我中心共商合作办学
2021年11月8日，厦门大学高等教育发展研究中心主任刘振天教授、院长别敦荣教授、副院长王洪才教授等热情接待闽江学院副校长吴建铭一行，共同商讨两单位合作办学事宜。双方参会人员重温了习近平总书记考察闽江学院的讲话精神，探讨了共建“习近平教育重要论述学习教育培训基地”相关事宜。闽江学院领导提出希望与我中心共建“全国习近平教育重要论述研究中心”和“全国应用型高等教育研究中心”，双方组织研究力量开展习近平教育重要论述研究，尤其是习近平总书记在闽江学院讲话精神和当年在闽江大学担任校长时期的治校理念和教育思想。我中心领导表示与闽江学院开展深度合作办学，具有重大战略意义。两单位可以在研究、实践和培训等方面开展全面战略协作。最终，双方达成了签署战略协议的意向。
赵婷婷教授为中心师生作学术报告
2021年11月8日，赵婷婷教授为中心师生作题为《哈佛大学的三次转型：世界一流大学生成的历史经验》的学术报告。潘懋元先生、刘振天书记等师生通过线上线下相结合的方式参加了此次报告会。赵婷婷教授从组织转型视角出发，综合运用历史研究、院校研究、案例研究等研究方法，探究哈佛大学在成为世界一流大学过程中的历史经验。哈佛大学在其发展历程中主要经历了三次转型，分别是向美国大学转型、向研究型大学转型和向世界一流大学转型。赵教授对这三次转型的时间、内容、特点和意义分别进行了阐述，并总结出从欧洲大学向美国本土大学的转型是哈佛大学的三次转型中最核心的转型。社会的发展变化是哈佛大学转型的最根本动因，组织制度和模式的创新是哈佛大学转型的关键路径，校长和联邦政府是哈佛大学转型的重要影响因素。
北京大学原校长林建华教授为中心师生作学术报告
2021年11月15日，林建华教授为中心师生作题为《教育的回归》的学术报告。潘懋元先生、别敦荣教授、刘振天书记和覃红霞教授等师生通过线上线下相结合的方式参加了此次报告。报告会由邬大光教授主持。林建华教授以教育所面临的学生培养问题为基点，论证了教育回归的必要性，归纳了教育回归的理论思想与实践方案，并强调教育回归中教育家要承担重任。他认为，教育家和教育学家应通过科学的学术研究来影响国家政策的方向，从而达成教育家办教育的回归。在这一过程中，教育家应坚守教育本质，解放学生心智，释放学生内在潜力；保持教育定力，平衡并满足国家、个体的教育需求；洞察世界变化，开创培育引领未来人的教育体系；坚持知行合一，创造适合本国国情的教育模式。
《我国研究生教育师生关系调查研究》学术沙龙圆满举行
2021年11月21日，《我国研究生教育师生关系调查研究》学术沙龙在6楼报告厅举行。潘懋元先生和全国各地200多名学者学生通过线上线下相结合的方式参加。徐岚教授主持，研究生教育学专业委员会秘书长李锋亮教授致辞。《我国研究生教育师生关系调查研究》是别敦荣教授接受中国学位与研究生教育学会委托的2020年重大课题。马杰博士后代表课题组报告了课题研究成果，与会师生进行了热烈讨论。潘懋元先生在点评中认为，此次沙龙选题意义重大，质量高；研究生教育师生关系不应该是“老板”和“员工”的关系。他建议学术沙龙不能只讲理，要做到情理交融。
我中心师生参加中国教育学会教育史分会第21届学术年会
2021年11月26日，由中国教育学会教育史分会主办，华东师范大学教育学部、基础教育改革与发展研究所、教育学系承办的中国教育学会教育史分会第21届学术年会在线上成功举办。来自全国各高等院校的教育史专家、学者和研究生相聚“云端”，借助技术之“器”，共论学术之“道”，参与年会人数达千人。我中心师生提交了6篇论文，并积极参与在线研讨活动。中心张亚群教授主持了第三分论坛上半场“中外教育制度的变迁与发展”的会议报告，并作点评。中心博士研究生罗菊芳、季玟希、硕士研究生唐蜜等，在不同分会场作论文报告，交流研究成果。这些丰富的学术研讨活动，促进了国内教育史学科的建设和发展。
中心四位硕、博士生在学术例会上做系列报告
2021年11月29日，中心三位2020级博士生陈兆军、俞兆达、陈祥祺与2019级郭一凡硕士生在学术例会上作了系列报告，这次报告也是参加中国高教学会举办的国际高等教育论坛博士生论坛的预演。潘懋元先生、刘振天书记和覃红霞教授等师生通过线上线下相结合的方式参加了此次报告会，报告会由王洪才教授主持。四位博士生的报告题目分别是《实习实训体验对大学职业决策自我效能感的影响——以民办本科院校为例》、《新时代中国高等教育质量政策焦点的质化考察》、《普及化时代高等教育内部质量保障体系建构路径研究——以巴林大学IQA体系为例》和《盛名之下其实副否：大学生合作学习的理性审思——兼论合作学习的未来转向》。
“厦大高教论坛2021”开幕
2021年12月4日，由厦门大学高等教育发展研究中心、厦门大学教育研究院和厦门大学教师发展中心共同举办的“厦大高教论坛2021——普及化背景下大学高质量发展与课程教学创新”开幕式在厦门市隆重举行。来自联合国教科文组织亚太地区教育局、国家教育发展研究中心、北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、华中科技大学、西安交通大学、美国马萨诸塞大学波士顿分校、厦门大学等国内外多所高校和研究机构的高等教育领域著名专家学者以及师生代表共计一千余人通过线上线下方式参加会议。论坛开幕式由厦门大学高等教育发展研究中心别敦荣教授主持，厦门大学党委副书记徐进功教授、厦门大学高等教育发展研究中心主任刘振天教授以及中心名誉主任潘懋元教授在开幕式上致辞。开幕式结束后，近50位专家学者将在12月4日～5日两天时间里作大会专题报告。
我中心荣获厦门大学科研表彰
2021年12月6日，学校组织召开了“厦门大学2021年文科科研工作推进会”，会上宣读了“关于表彰2020年度厦门大学人文社科科研业绩突出单位和个人的决定”，我中心荣获“2020年度厦门大学人文社科科研组织奖”，潘懋元、刘振天、别敦荣、刘海峰、史秋衡、王洪才、张亚群、郑若玲8位教师荣获“2020年度厦门大学人文社科科研业绩突出个人”荣誉称号。2020年度我中心科研工作能取得如此喜人的成绩，既是中心和院领导高度重视和狠抓落实的结果，也是教师们刻苦钻研和辛勤付出所得。
黄斌教授为中心师生作学术报告
2021年12月13日，南京大学教育研究院黄斌教授应邀为中心师生作题为《基于因果关系的教育政策研究：兼议中国教育经济与财政研究的融合与发展》的学术讲座。潘懋元先生、王洪才教授、徐岚教授等师生及来自其他多所高校的师生共计200余人通过线上线下相结合的方式参会，报告会由王洪才教授主持。沿着中国教育经济与财政研究的历史发展脉络，黄斌教授论证了教育政策研究的科学基础和方法取向，尤其是在因果推断的计量分析框架下的两种研究偏向。接下来，黄斌教授从教育学科的双重属性出发，提出唯有因果结论方才是可靠且有用的科学证据。最后，他指出教育的问题非教育改革所能解决，教育的研究亦不只局限于教育，必须放入宏观社会进行考察。
《高等教育研究》曾伟副主编与我中心师生座谈
2021年12月15日，《高等教育研究》副主编曾伟莅临中心，在学生公寓海韵八610会议室举办了题为“以学术的方式回答时代问题”的座谈会。王洪才教授、覃红霞教授等师生参与了本次座谈。此次座谈会由王洪才教授主持。曾伟老师首先与大家探讨了“在当今的研究中，定量方法是否更占优势”这一问题。此外，对于博士生的论文发表，他认为要关注研究和文章本身，扎实地做好学术训练。最后，曾伟老师还就“刊物的审稿流程”“如何创办一本学术期刊”等问题与在座师生进行了交流。
厦门大学团队牵头参与研制的《全国普通高校本科教育教学质量报告（2020年度）》发布
2021年12月17日，教育部正式发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2020年度）》。该报告由教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制，厦门大学高等教育发展研究中心专家组牵头，以“服务国家、建设一流”为宗旨，协同西安交通大学、同济大学等多家单位专家，在评估中心的领导和统筹下共同完成。《质量报告》紧扣教育高质量发展要求和新时代本科教育改革发展的政策，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，结合高等教育质量监测国家数据平台、全国1000余所高校本科教学质量年度报告和全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心等渠道搜集的数据资料，全面描述和分析全国高校本科教育教学质量状况，总结提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效，呈现本科教育教学整体发展情况、问题和趋势，并提出改进建议，力求突出时代特点，聚焦年度特征话题，为本科教育教学改革提供参考，引导高校进一步落实立德树人根本任务，凝聚共识，巩固本科人才培养中心地位。
中心召开2021年度教职工大会
2021年12月20日，中心在海韵八610报告厅召开2021年度教职工大会。会议回顾了2021年工作情况及各项工作取得的成绩、问题，并对2022年重点工作任务进行动员部署。由工会主席郭建鹏主持，潘懋元先生和中心教职工通过线上线下相结合的方式参加了会议。会议首先听取了党委副书记姚有新关于黄宜弘楼提升工程进展情况的汇报，中心副主任郭建鹏对“厦大高教论坛2021”学术会议举办情况进行了总结。王洪才教授和覃红霞教授也总结了中心2021年科研工作和人才培养工作的基本情况，并对2022年度教学和科研工作进行展望。随后，别敦荣教授就《教育研究院教师年终绩效考核和奖励办法》的修订情况进行了解读和说明。潘懋元先生和刘振天书记也对中心的学科建设寄予厚望。会后，中国高等教育学会原会长瞿振元教授为全体教职工作了“双一流”建设与教育学学科建设的专题学术报告。
瞿振元教授漫谈“双一流”建设与教育学学科建设
2021年12月20日，国家教育咨询委员会委员、中国高等教育学会原会长、中国农业大学原党委书记瞿振元教授受邀为我中心做题为“‘双一流’建设与教育学学科建设漫谈”学术报告。全体教师通过线上线下方式参加，党委书记刘振天教授主持。在简要阐述国家“双一流”建设政策背景和主要目标后，瞿教授指出，“双一流”建设是党之大计、国之大政，是实现中国高等教育现代化的关键工程，应当从国家战略出发，站在中国高等教育与世界高等教育的双重时空中看待一流大学和一流学科建设。关于教育学学科建设，瞿教授指出，应当瞄准真正的世界一流方向，进行全方位的努力，全面提升教育学学科的整体实力和人才培养质量。
高等教育发展研究中心与尚德村共建劳动教育基地
为构建“五育并举”人才培养新格局，厚植研究生家国情怀，2021年12月24日在尚德村举行厦门大学高等教育发展研究中心劳动教育实践基地揭牌仪式。厦门大学现代教育技术与实践训练中心副主任刘传尧、教务处科长钟杰、中心团委书记魏艳、闽清县发改局党组成员、二级主任科员黄炳南、福建省科技特派员许国发、尚德村支部书记李宝玉、村委会副主任黄昌谈共同揭牌。随后双方召开座谈会，红旅团队介绍了落地建设尚德村劳动教育基地的规划方案。方案得到与会成员的高度肯定，认为项目规划与尚德村发展方向高度契合，并就下一步“云上尚德·耕读学堂”劳动教育实践基地落地执行展开讨论，制定项目推进时间计划表。最后，双方达成合作共识，对尚德村的劳动教育基地建设形成了更明确的落地方案。
二、最新论文目录
史秋衡：面向教育强国的教育学科建设
《教育发展研究》2021(19)
史秋衡：高质量教育体系的主要功能是服务全民终身学习
《中国高等教育》2021(21)
史秋衡：以人民为中心：我国高等教育的使命担当
《中国高等教育》2021(23)
史秋衡：大学生课堂体验对学习成果的影响研究
《江苏高教》2021(12)
别敦荣：“十四五”时期大学发展规划的战略意义
《大学教育科学》2021年(06)
别敦荣：我国研究生教育师生关系调查研究
华东师范大学学报(教育科学版)2021(12)
别敦荣：“以学生为中心”理念尚待体系化落实
《中国科学报》2021-12-28
王洪才：创新创业能力培养：作为高质量高等教育的核心内涵
《江苏高教》2021(11)
王洪才：新型研究型大学的“新”与“生”
《复旦教育论坛》2021(06)
王洪才：创新创业教育:中国特色的高等教育发展理念
《南京师大学报(社会科学版)》2021(06)
刘振天：我国高校分类管理政策的演变历程、多重逻辑及优化路径——审视《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施十年
《江苏高教》2021(10)
刘振天:大学教育评价重在遵循教育本质与规律
《群言》2021(10)
刘振天：笔谈：高等教育高质量发展的系统思考与分类推进
《大学教育科学》2021(06)
刘振天: 高校教育评价改革重在减负增效
《中国高等教育》2021(22)
刘振天：文科知识生产的本土逻辑及高校新文科建设的路径
《中国高教研究》2021(11)
刘振天: 破立结合构建新时代教育评价体系
《中国社会科学报》2021-12-07
林金辉：中外合作办学高质量发展：政策轨迹和政策供给
《高校教育管理》2021(06)
郑若玲: 弱势学生群体重点高校入学机会获得研究：基于扎根理论的探索性分析
《中国教育:研究与评论》2021(01)
陈武元：大学转型发展与人才培养转型
《中国高教研究》2021(10)
陈武元: 教学何以“抗疫”?——教师视角下的高校线上教学改进方略
《高等理科教育》2021年(05)
陈武元：社会资本、家庭教育期望与阶层流动——基于“中国家庭追踪调查”的实证研究与思考
《教育发展研究》2021(20)
陈武元: 家庭教育期望视角下的教育公平——数字普惠金融对非自致性家庭因素的缓解效应
《教育研究》2021(10)
陈武元：我国高校人才培养的痛点、短板与软肋
《厦门大学学报(哲学社会科学版)》2021(06)
陈武元: 高等教育学逻辑起点研究的“四个反思”
《江苏高教》2021(12)
陈武元：高校线上教学将何去何从?——基于师生视域下的线上教学改进方略
《高等理科教育》2021(06)
覃红霞: 高等教育扶贫与人类命运共同体建设
《苏州大学学报(教育科学版)》2021(04)
徐岚: “走出去”建设人类命运共同体:中国与东盟的研究生教育合作
《苏州大学学报(教育科学版)》2021(04)
陈兴德: 高等教育普及化背景下的高校招生制度改革探析
《中国考试》2021(12)
连进军: 台湾地区中小学教师专业发展评鉴制度的退场及思考
《台湾研究集刊》2021(05)
文静: 我国大学生就业能力研究的回顾与展望——基于2010-2020十年文献的分析
《煤炭高等教育》2021(06)
李澄锋: 论文发表与博士生科研能力增值的倒U型关系——基于“全国博士毕业生调查”数据的分析
《高等教育研究》2021(10)
郭一蓉: 自我牺牲型领导对员工工作重塑的影响机制研究
《管理学报》2021(10)
洪志忠: 高质量建设乡村学校校本课程
《福建教育》2021(52)
