一、 基地创新科研工作
2004年底，以基地为依托的高等教育学重点学科申报国家“985”二期工程即国家创新科研基地取得成功，2005年初厦门大学召开了工程启动动员会。新的国家科研创新平台以有中国特色的高等教育体系为研究方向，创新科研体制，创新科研课题，创新科研方法，争取形成一批有较大影响的科研成果，将对21世纪初中国高等教育的发展做出更大贡献。
二、高教发展研究中心成功举办2004年度“高等教育与社会发展”学术研讨会
2004年11月8日至10日，由教育部重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心与苏州大学教育学院联合主办的“高等教育与社会发展”学术研讨会在苏州举行。这次会议是厦门大学高等教育发展中心第一次在厦门以外地区联合主办的学术会议。苏州大学教育学院院长周川教授、《教育研究》杂志主编高宝立研究员等120余人参加了会议，会议收到论文90余篇，编入大会论文集近80篇。中国高等教育学会顾问、厦门大学高教所名誉所长潘懋元教授、中国教育学会会长顾明远教授、苏州市副市长、苏州大学教育学院朱永新教授、联合国教科文组织亚太地区教育局高等及远程教育专家王一兵教授、全国高等教育学研究会理事长杨德广教授、台湾淡江大学高等研究评鉴中心主任杨莹教授等10多位高等教育专家作了大会报告，厦门大学高等教育发展研究中心主任刘海峰教授作了大会总结报告。会议围绕当前我国社会发展与高等教育改革密切相关的若干重大问题，从理论和实践上展开了深入的探讨。
（一）高等教育发展战略与社会发展
作为社会系统中的一个子系统，高等教育的创新和发展总是与整体的社会系统的变迁和发展息息相关的。高等教育与社会发展的关系，就教育的本质来说，集中体现在教育的外部规律上和外部关系上，一方面是如何更好地发挥高等教育的外部关系来促进高等教育的发展，另一方面是如何通过高等教育来推进社会的持续发展。这一论断得到了与会者的普遍认同。如何看待这20年来我国高等教育发展的历程以及如何看待未来高等教育的发展，是一个承前启后的关键性问题。有代表对此表现出强烈的危机意识与问题意识，认为当前我国高等教育发展面临着重大问题：（1）高等教育发展如何适应国民经济发展需要的问题，社会转型期的经济结构、产业结构、劳动力结构的变化都要求改变高等教育的结构；（2）高等教育发展如何突出农村需要的问题，高等教育发展要注意解决“三农问题”；（3）高等教育的办学效益问题；（4）高等教育的质量问题，需要加强学术规范和学术质量；（5）高等学校的规模问题等。这一系列问题的提出反映了当前研究者对高等教育发展的忧虑与反思。对此，有代表指出，高等教育发展过程中的问题多现象，从某种程度上来说，反映了高等教育发展的大好形势。问题多象征着发展，而一潭死水没有问题，事实上就是最大的问题。高等教育越是大发展，高等教育的问题也就越多。关键是如何看待与处理高等教育大发展中的问题。为此，有代表从国际视野出发，认为我国应该借鉴国际高等教育发展三个重要的观念，即教育民主化和教育机会均等的观念、终身教育、终身学习和学习化社会的观念以及国际竞争力的观念，从而推动中国高等教育的发展。有代表也指出应该从科学发展观的角度重新审视我国高等教育的发展历程与未来。还有代表认为，高等教育发展的本质性问题是学校、政府与市场的关系问题。总体而言，高等教育与政府有矛盾，但高等学校与高等教育的发展还必须依靠政府；高等教育与市场有冲突，有对抗，但也必须依靠市场。中国高等教育的发展必须在政府与市场的矛盾统一中发展。传统的观点认为，大学独立与大学自由才真正是大学发展的唯一理念，这种观点也成为大学教授们的理想，但回到中世纪的人文主义一统天下的时代、回到象牙塔是不可能的。高等教育的发展必须面对现实、面向发展。高等教育发展的逻辑必须兼顾人文主义与科学主义的理念，即要考虑理想主义，也要考虑功利主义，将理想与现实结合起来。这一系列观点的交锋，不仅反映出与会代表们相当的理论水平，也达到了启发思维、交流融通的作用。
（二）社会经济发展形态变迁与高等教育体系结构的改革
当前，我国社会经济面临着从农业经济向工业经济、工业经济向知识经济双重跨越，这空前的历史任务也需要建立面向不同经济形态的多样化高等教育体制。但目前在中国高等教育系统日趋多样化的演变中出现了办学层次结构、办学类型结构不合理的问题，从而产生功能紊乱情况，浪费了高等教育资源，影响到高等教育质量和效益，也影响到高等教育办出特色、办出水平。对此，代表们围绕着产业结构与高等教育的关系、大学股份制改造、高等教育市场发育的产权障碍、工业化对我国高等教育的挑战等问题展开了讨论。有代表指出，我国的高等教育体系必须依照不同层次、类型、形式、规模的高等教育机构各自潜在的功能大小和它们将在未来社会发展中所发挥的作用大小以及它们彼此之间的相容性、互补性、排斥性和渗透性关系来确定各种形式的高等教育的相应位置，从而设计一个适合我国国情的功能最大化的高等教育体系。
此外，通过经济增长与教育投资、专业变化及学历结构关系的分析、高等教育外部收益的实证分析、国际高等教育投入水平、结构与信息产业发展的关系分析，代表们充分讨论了高等教育与经济发展的相互关系与影响。有代表认为，在市场经济条件下，提倡高等学校经营具有必要性。高等学校的经营必须面向市场，开放式办学；明晰产权，盘活资产，开辟财源，注重效率；打造学校特色和品牌，增强比较优势。也有学者分析了高等教育与社会治安、高等教育与计划生育、高等教育与人民健康的关系，认为在目前经济发展水平下，初等教育的社会收益比高等教育的作用更大一些，但随着经济的发展和整体教育水平的提高，高等教育的社会功能会得到进一步加强。有的学者对经济增长与教育投资、专业变化及学历结构关系进行了实证研究，通过数据处理和分析，认为教育投资与经济发展是一种长期的稳定关系；教育结构变化中应重视职业教育对经济发展的促进作用；经济发展需要调整相应的专业设置和学历层次。这一领域的研究与讨论因为经济学专门研究人员代表的参加以及大量实证研究和量化研究的应用使得本次会议增加了多学科的特色，说明高等教育研究已经引起了越来越多的不同学科学者的关注，并引导了问题研究与讨论的深入。
（三）研究型大学与提升国家核心竞争力
世界一流大学是中国高等教育的梦想与追求，围绕着研究型大学的制度创新、培育中国研究型大学的核心能力，从而提升国际核心竞争力是高等教育研究的一个热点问题。国际竞争力是衡量一个国家和地区社会和经济发展的重要概念。虽然对什么才是国家核心竞争力存在不同的看法。但肯定教育特别是高等教育在其中的价值取得了代表们的普遍认同。有代表指出，国际竞争力的指标经历了从物力发展指数到人力发展指数，再到技术成就指数的发展历程，这表明评价社会发展的标准在发生重大变化。但无论何种发展指数，教育尤其是高等教育都是构成竞争力指数的重要指标，其重要性在各种指数中日益彰显。从现有的各种竞争力指数来看，对教育的关注已经从全口径的教育聚焦到高等教育层面上来。针对这一现象，有代表也提出了新的问题，教育走进竞争力指数，其功能的彰显主要是以教育发展的量化形式表现出来的，如何看待教育的非量化功能？人们对教育量化发展的关注，是否会影响教育整体功能的发挥？教育尤其是高等教育的量的发展，在促进社会发展的过程中，有无一个发展的限定等，这一系列问题也引发了代表的思考与研究的兴趣。
有代表认为，研究型大学本身就是国际核心竞争力的组成部分，因而如何建立起具有竞争力的研究型大学就成为了提升国际核心竞争力的题中之义。面对国家竞争力提升的要求，有代表指出，研究型大学应努力成为吸引、集聚创新人才的“黑洞”、平衡“科学价值”和“应用价值”、兼顾“国家目标”和大学使命以及增强学科的现代性与综合性等。如何才能建立有竞争力的研究型大学,或者说，建立具有竞争力的研究型大学的核心是什么呢？有代表认为是学科，学科建设水平决定了大学核心竞争力的高低。因此，重视研究型大学的学科布局、充分确立哲学和人文社会科学建设的重要地位、强化学科优势、突出学科特色应该成为研究型大学考虑的问题。有代表强调制度创新才是研究型大学的基础，因此在组织架构上中国研究型大学系统应与中国科学院系统建立知识联盟，在内部治理上按照学术组织的内在品质重塑大学制度、在制度环境上提供一种更加平等竞争的大学发展机会；也有代表认为研究型大学的关键在于制度建设，特别是奖励制度，必须打造权威奖项、完善教师聘任制度并加强配套奖励制度等。还有学者认为，科技创新才是研究型大学的本质要求等等。虽然各个代表的观点具有相当的差异性，但通过讨论与争鸣，大家加深了对问题的理解，充分体现了学术自由、学术争鸣的精神与勇气。
（四）高校招生与就业改革研究
高校招生与就业问题是高等教育中的入口与出口问题。一个涉及高等教育的规模和什么人可以接受高等教育的问题，一个涉及高等教育与社会需求的问题。有代表认为，现行统一招生考试制度在维护教育公平、保障生源质量等方面发挥了积极作用，但也存在选拔标准单一、选择性与针对性不足的缺陷。高考改革应在综合考虑政治、经济、教育等一系列因素的基础上，稳妥渐进地推行。有代表指出，我国的高校招生考试制度在政策方面尚存在着失范的问题。政策制定的过程缺乏科学、民主、公开的程序，仍然停留在少数人说了算、长官意志的阶段。因此，我们在讨论高校招生考试制度改革时，确立科学、民主、公开的制定改革政策的程序、制度显得更为紧迫、必要。这一论述引起了许多代表的共鸣。也有代表针对迅速发展的华侨教育事业，认为大陆华侨高等教育已经初步形成了境外生招生体系，应该更加积极参与国际高等教育竞争，努力扩大海外生源，为侨服务，为华文教育事业做出新的贡献。这一论述也开阔了高校招生研究的新领域。此外，代表们围绕着高考的公平性、考试舞弊、考试对社会分层的控制功能等问题展开了讨论。
从某种程度上说，就业问题是高等教育大众化的一个症结。因为就业问题，社会对扩招政策颇有非议。有代表指出，世界最大的高等教育在中国，但高等教育大众化后，毕业生2-3年不能就业在国际上是正常现象，失业也未必引起社会的波动，不能因为毕业生就业难，就否定扩招政策。总的来看，与会代表普遍认为，毕业生就业率下降，是由于岗位不足（供求矛盾）、产业结构调整（结构性矛盾）和个人期望值过高（选择性矛盾）所引起的，并非由高等教育大众化所致，相信我国高等教育在成功走向大众化的过程中也一定能解决好大学毕业生与市场之间的供需问题。对此，代表们提供了许多可供选择的思路与措施，如有代表提出了通过建立大学生失业保险制度来缓和日益严峻而又无法回避的大学生失业所带来的社会隐患的设想，也有代表强调人才营销的重要性，认为人才营销应该成为高校就业指导工作的深化与拓展的范围等等。还有代表针对传统的就业率统计本身存在着“时间截点”各异、统计标准不一、不能客观反映就业形式多样化等问题，建议补充其它的考核指标或提出新的考核指标。此外，代表对高校毕业生就业率造假现象表示了关注，并对其背后的原因进行了深刻的反思。
（五）高等教育大众化与农村人口转移
大众化一直是高等教育研究领域的一个热点与难点问题。随着研究的深入，有关大众化的研究已经逐渐摆脱了形而上的理论思辨与直接引进西方理论的研究模式。通过对近十年来高等教育扩招带来的数量上的增长、质量上的下降等现象与问题的反思，重新审视高等教育大众化政策的制定与发展历程、结合中国国情，将农村问题、特别是三农问题纳入大众化研究的视野，成为了本次会议的一大亮点。
有代表认为，高等教育的大发展是必要的，但从高等教育大众化政策的制定与实施的过程来看，存在严重的准备不足，包括思想准备、组织准备以及物质准备等方面的不足。反思高等教育大众化需要从中国的传统文化中寻找原因与解决途径。也有代表提出，大众化已经逐渐趋于理性化与科学化，其进一步发展需要处理好大众化与政府投入、大众化与精英教育、大众化与高校定位、大众化与结构、布局问题、大众化与质量保障体系、大众化与多样化等亟需解决的问题。
有代表指出，当前我国高等教育大众化的一个关键性问题是要突出农村需要，实现农村人口的转型，把关注社会发展与关注人的发展结合起来，教育要为人的发展服务，教育要为人民服务。这一观点得到大家的认同。高等教育对农村社会的影响是多方面的，主要体现为农村人口向城镇流动和农村职业地位的提升等方面。但高等教育大众化带来的高等教育收费、文凭贬值等问题等减少了农村贫困学生的入学机会，增加了农村人口通过高等教育向上流动的机会成本。因此，有代表也指出高等教育的大众化并没有缩小城乡教育机会的差距，甚至使城乡接受高等教育机会更加不平等。但也有代表持有不同观点，认为高等教育大众化对农村人口向上流动具有积极作用，有助于拉动农村基础教育发展，促进农村人口素质的提高，有助于农村人口职业和就业结构的变化，促进了农村人口生活方式的变革。有代表则调查了高中生的现代性水平及其对高等教育需求的影响，通过统计分析，发现城乡学生的现代性水平存在明显差异，学生父母是否为农民对学生现代性具有明显影响。由于学生的现代性水平的不同，他们对高等教育的需求也有所不同。这一研究对于农村人口的转型具有重要启示，应当加强农村人口的现代性教育。也有的学者提出农村劳动力的根本性转移取决于农村教育，认为发展教育是加快农村剩余劳动力转移的最有效的投资，不仅比国家直接投资去安排农民就业更经济，而且转移出去的劳动力素质更高，就业范围更加广阔。这一观点得到了与会代表的普遍赞同。
除了上述几个论题成为此次会议备受关注的焦点外,大会报告、小组讨论以及高教博、硕士论坛涉及了办学体制和运作机制、高等教育体制改革、高等教育院校研究、高等学校的法律地位、高等教育与人口研究、高等教育课程改革、高等学校分类定位、高等教育的独立性、创新教育、合作教育、网络教育等方方面面的问题。这些问题都是当前高等教育发展所共同面对和急盼解决的问题,代表们运用比较分析、实证分析、个案研究、逻辑思辨等方法,对这些问题进行了深入的研究与探讨。
总的来看，这次研讨会不仅产生了观点和思想的碰撞，出现了学术争鸣的局面，而且具有国际视野，注重从国际比较的角度分析高等教育的发展；代表们不仅具有问题意识和危机意识，关注社会现实和高等教育的实际，而且具有独立的思考能力，体现了学者的社会责任心；不仅注重多学科、多视野，从不同学科和领域探讨高等教育发展，而且研究方法多种多样，学术研究更加规范。实证研究已经成为这次会议论文的一个重要取向，充分显示出高等教育研究领域内研究方法与思维范式的一些新动向。我们相信，思辨分析与实证研究并重、定量分析与定性分析相结合必将推动高等教育研究的新发展。
三、基地主要学科研究方向进展情况
（一）人文社科重大课题研究方向之一：中国高等学校教学运行机制研究，课题负责人王伟廉教授。
从2000年开始，本方向着重对教育部人文社科重大课题《大学教学运行机制研究》进行了研究。现课题已完成，已进入结题程序阶段。课题负责人正通过学校社科管理部门与教育部社科管理咨询中心联系具体事项。
（二）人文社科重大课题研究方向之二：高等教育体制研究，课题负责人邬大光教授
本课题研究已经进入了结题阶段。在高等教育体制研究总报告中，已形成了以第一篇 高等教育办学体制改革、第二篇高等教育管理体制改革、第三篇高等教育投资体制改革为核心的研究成果。
其中高等教育办学体制改革从高等教育管理体制、办学体制、投资体制的相互制约关系角度和中国高等教育体制改革的路径分析入手，来分析中国高等教育体制改革原有路径的偏差，并在此基础上探讨我国高等教育体制改革应遵循的合理路径及未来的出路。
对于高等教育管理体制改革，报告从分析高等教育理念入手。提出高等教育体制是高等教育理念的选择性表达，高等教育制度安排和教育改革的顺利进行需要对高等教育理念进行“配套”整理，教育理论是一个有机的整体，教育改革有时会需要教育理念的整体调适或“重塑”等重要观点。并从非营利部门的视界中观察研究高等教育管理体制改革，探讨了大学中介组织在高等教育管理体制改革中的制度适应性。
报告认为高等教育投资体制改革是核心。指出任何资源的联合实质上是其权利的联合。大学是教育资源的联合体，但从深层次看，它是教育资源主体的联合，也是一种权利间的合作。因此，大学制度包括大学产权制度，是制度化了的产权结构。正是如此，大学产权制度必定是大学制度的重要内容之一。从制度视角上看，大学即一系列制度和规则的总和，是关于教育资源主体权利、义务和责任如何配置的制度。大学产权制度是大学制度的重要内容。
（三）人文社科重大课题研究方向之三：高等教育大众化理论与政策研究，课题负责人潘懋元教授。
课题研究组在高等教育大众化理论研究方面取得了许多研究成果，目前该课题也已进入了结题环节。课题取得的成果主要有：
潘懋元主编：《高等教育大众化理论与政策学术研讨会文集》，福建教育出版社2004年 。
邬大光主编：《中国高等教育大众化问题研究》，高等教育出版社2004年1月。
陈厚丰著：《中国高等学校分类与定位问题研究》，湖南大学出版社2004年4月。
刘金桂、史秋衡等著：《高等职业教育发展研究》，厦门大学出版社2004年5月。
在本课题研究期间，课题组成员发表学术论文和完成研究生学位论文30余篇，研究内容涉及比较研究、发展形态、高等学校分类、现代大学理念、现代大学制度、巨型大学、新型管理体制、扩招得失、精英教育与大众教育、大学城、公平与效率、产权制度、新型高职教育结构、学习型社会、网络教育等相关的理论与政策问题等。
课题按计划正常进行，基本达到课题结题要求，在今年内写出结题报告。2、编写专著《中国高等教育大众化理论与政策的研究》，年内出版。撰写简明研究报告，申请结题。
（四）人文社科重大课题研究方向之四：高等教育考试研究，课题负责人刘海峰教授。
课题顺利进行之中。课题已取得的研究结论有：高考改革历来是整个教育界甚至全社会关注的一个敏感而重大的理论与实践问题。作为教育体系中的一个重要环节，高考对高等学校人才培养具有基础性作用，对基础教育则具有导向功能。因此，它是教育学研究中一个带有全局性的重大问题，是深化教育改革、全面推进素质教育的关节点。
高考改革必须考虑中国的国情。作为一个高度甚至是过度重视教育的大国，且处在一个十分讲究人情、关系与面子的社会，中国的高考改革首先还是应该考虑公平性。国外尤其是美国行得通的制度和办法，如申请入学、注重推荐信等，在中国不一定可行。不全面考虑文化国情全盘移植外国的大学入学制度，可能会因水土不服而难以为继。
应兼顾理想与现实。理想的高校招生考试制度是能够全面考核学生的德智体各方面的素质，是使所有的高校挑选最合适的生源，使所有的学生选择最合适的高校，体现双向选择原则的制度。但考虑现实中国的国情，不可能很快建立理想的招生考试制度。在社会风气不太好的情况下，能够排除人为因素干扰的统一考试还将是招考制度的主体。应从现实出发，追求理想。教育决策要和文化背景相结合，大学招考改革应充分考虑文化因素的制约，才能使改革不致引发更大的社会和教育问题。
采取渐进的改革方式。高考制度的改革，既要积极又要稳妥，对影响重大的高考制度而言，渐进的改革比激进的改革要更可行。要在全面研究和长期规划情况下慎重的渐进地推行。由于高考改革相当敏感且影响重大，一方面，决策者应有“因时制宜”的强烈的改革意识，另一方面又必须保持循序渐进的平稳心态，对其中任何一项改革，都应进行充分论证和小范围试点，证明可行后方可全面铺开。
高考改革中有许多两难问题。如考测能力和公平客观的矛盾、灵活多样与简便易行的矛盾、扩大自主与公平选材的矛盾、考出特色与经济高效的矛盾等等。高考改革应有全局观，以免头痛医头，脚痛医脚。
改革方案设想。设想中的两次高考有两种含义。一是指分成大学统考和专科统考两次高考。第二种含义是指在全国统一高考测评之后，然后各高校再进行一次单独招考，或选择部分科目考试，将统考成绩与单考成绩结合起来进行录取。有点类似现在日本两次考试。当然，采用此种招考模式也有一定的条件，只有在交通较为便捷、经济较为发达的省市先行试点，在不至使家境清寒的边远地区考生无法与考的情况下，才能推行此制。先由个别省份试点，取得经验后再推广。
这些观点引起了教育部高校学生司、考试中心、以及各省市的考试管理部门的关注和重视，如学生司长林蕙青在谈高考改革问题时曾多次引用课题负责人的论文观点，天津教育招生考试院将刘海峰教授5篇以上论文印发给全院人员参考，对高考改革实际工作起到了参考作用。
课题最终成果《高校招生考试改革研究》一书（含改革方案设想）正在撰写，预计2004年底完成，将按计划结题。
以本课题为基础，课题负责人作为首席专家于2003年12月获批教育部人文社科重大课题攻关项目《高校招生考试制度的理论与实践研究》，将为国家的高考改革决策提供切实科学的理论依据。
（五）人文社科重大课题研究方向之五：高校内部管理的科学化与民主化研究，课题负责人李泽�教授。
本课题正在按计划进行。完成阶段性成果有：
1、2004年下半年完成相关研究报告三份（已报送厦门大学教育研究院）：
《我国高等学校内部决策科学化研究 》
《我国巨型大学的管理和组织模式研究---历史与比较》
《我国巨型大学的管理和组织模式研究---理论与实践》。
共计23万字。
2、已发表和待发表论文如下（共计10篇）：
A：“中国大陆民办高等教育政策法规的回顾、成就与问题”---《台海两岸私立高等教育学术研讨会论文集》台湾淡江大学出版社2004年10月正式出版。
B：“美、日、英三国巨型大学组织与管理模式及特征”---《国家教育行政学院学报》（约稿）。
C：“论我国高校新校区办学的六大问题”---兰州大学《高等理科教育》（用稿通知）。
D：《浅析国外巨型大学组织与管理模式的特征》投《中国高等教育管理：现实与理想》，尚未拿到书。
E：“试论我国高校新校区办学定位的意义与类型”---复旦大学投稿《教育发展研究》。
F：“美得法日四国高校内部决策科学化比较”---课题组成员林培锦投稿《比较教育》。
G：“也谈〈民办教育促进法〉的突破和促进作用”---西北政法学院《政法教育研究》，2004(1) ，课题组成员李斌琴。
H：“西南联大学生管理的特点及启示”---《航海教育研究》2004（4），课题组成员黄伟达。
I：“现代大学科层管理合理性与局限性及其改造”，课题组成员姚加惠待投。
J：“浅谈现代大学管理民主化与科层化的冲突与协调”，课题组成员姚加惠待投。
3、正在进行并完成部分章节的专著（计划今年上半年全部完成）：
《科学与民主：我国大学内部管理的多视角研究》（暂名）
“高等学校内部管理的科学化与民主化研究”课题组
第一章 绪论 （李泽�教授负责）
第二章 定义的视角：现代管理及大学内部管理的的科学化与民主化 （朱仁显教授、李国强硕士负责）
第三章 国际的视角：世界一流大学内部管理科学化与民主化 （龚放教授负责）
第四章 规范的视角：大学内部管理的应有之义 （李斌琴硕士负责）
第五章 决策的视角：大学内部管理的重要问题 （林培锦老师负责）
第六章 学术的视角：大学内部管理的核心问题 （周川教授负责）
第七章 教师的视角：大学内部管理的一种新举措 （刘士民硕士负责）
第八章 职员的视角：大学内部管理的一种新制度 （罗艳华硕士负责）
第九章 学生的视角：大学内部管理的一种新模式 （黄伟达硕士负责）
第十章 “巨型大学”的视角：大学内部管理的一种新现象[上]（姚加惠博士负责）
第十一章 “巨型大学”的视角：大学内部管理的一种新现象[下] （朱景坤负责）
第十二章 思考与展望 （李泽�教授负责）
（六）人文社科重大课题研究方向之六：知识经济时代高等学校的地位与作用研究，课题负责人谢作栩教授。
《知识经济时代高等教育的地位、作用与变革》研究项目于2002年12月26日获得批准立项。虽然遇到“非典”时期，但课题组成员仍通过电话、国际互联网开展资料查阅和收集工作，并于2003年5月13日，补开了课题研究的开题会，集中讨论了课题《申请书》和专家对课题《申请书》的评审意见，进一步明确了课题研究分工，按计划开展各项的研究。
第一部分：国内外关于“知识经济与高等教育”的研究思想与理论。本研究课题组已收集国外有关知识经济与高等教育理论研究的英文文献百多部、篇。其中包括相关国际组织和美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰、韩国、欧盟等国及发展中国家高等教育应对知识经济的政策性研究文献。完成2万字左右的初稿，公开发表了一篇论文：《科技革命与大学课程变革――兼论知识经济时代的高校课程改革》，待发论文：《知识经济冲击下的现代大学精神演化》 。第二部分：知识经济时代高等教育地位的研究（完成2万字初稿）。第三部分：知识经济时代高等学校职能演变的研究（2004年6月完成全部初稿，已发表2篇论文）。第四部分：国外高等教育迎接知识经济挑战的政策与改革实践的案例研究。第五部分：中国高等教育主动迎接知识经济的现实基础分析1）检索了大量的文献资料；2）完成了初稿。3）完成4篇论文待发表。第六部分：知识经济与中国高等教育变革的若干问题研究。此部分已发表了3篇相关论文。 按计划2004年12月完成本课题的全部研究内容，2005年上半年修改、论证。
四、学术交流活动
1、2004年7-10月研究中心陈武元副教授应邀到日本访问交流。
2、2004年11月研究中心李泽�教授到台湾参加私立高等教育学术会议。
厦门大学高等教育发展研究中心
2005年1月9日
